Царица на горошине

Когда математику заменяют калькулятор с репетитором, информатика сводится к Word, а от физики школьники бегут прочь

«IT — образование в РСО-А: проблемы, решения, перспективы» — тема круглого стола во Владикавказе, который смог себя и свое название оправдать полностью. Речь шла об информационных технологиях, как синтезе математики и информатики, а также всестороннем развитии данных направлений в Северной Осетии.

Один на всех…

Практически все участники круглого стола так или иначе говорили о едином учебнике и его потенциальной пользе для усиления сферы IT.

— По аналогии с советскими временами нужен единый учебник. Каким требованиям он должен удовлетворять? Он должен быть простым и понятным. Сейчас хотят охватить все, учебники не концентрируют внимание на основных моментах математики. Слишком много материала дается, а когда много материала, то хорошую основу не заложить, — считает кандидат физико-математических наук, доцент, ректор Владикавказского института управления Игорь Цопанов.

Идеальным примером, по его словам, может служить учебник Андрея Киселева, который в своих трудах охватил весь школьный курс математики. Его учебники многократно переиздавались (первое издание датировано 1884 годом), на них выросло множество поколений советских школьников.

Кандидат технических наук, доцент кафедры автоматизированной обработки информации СК ГМИ Альбина Даурова также выступала за единый учебник, но отмечала, что это не одна книжка одного автора, а скорее линейка из учебника, рабочих тетрадей и электронного учебника.

— Сейчас в классы вводят детей с особенностями развития, а, значит, дифференциацию и индивидуализацию нужно расширять. Ошибочное мнение, что много разных учебников обеспечат дифференциацию. Один учебник, дополненный линейкой и поддержанным электронным учебником, даст возможность выработать траекторию ученику, — сказала Даурова.

По словам завуча по научной работе Республиканского физико-математического лицея-интерната Ирины Молчановой, если по математике мы стоим перед выбором учебника, то в информатике и выбирать нечего, так как его и вовсе не было, а то, что было, морально устарело:

— У меня «семерка» (Windows 7 — прим.) стоит, а в учебнике информатики Windows-95. Я по этому учебнику преподавать просто не буду. Это именно та дисциплина, в которой нужно бежать с огромной скоростью. А никакой учебник за этим не поспеет, значит, каждый преподаватель должен работать над собой.

Кандидат физико-математических наук, доцент кафедры прикладной математики СОГУ Владимир Гамаонов отметил, что процесс создания учебника может быть достаточно длительным, так как включает множество этапов работы от написания самого учебника до его выхода в печать:

— У программистов есть такая байка: «Если выходит книга по языку программирования, значит, он устарел». Есть ли выход? Почему бы нам на том же сайте Минобра не сделать раздел, где будут выставляться материалы, вплоть до поурочных планов? Это обеспечит успешную гонку за технологиями.

Математика для информатики

Такой акцент на «царице наук» и ее преподавании в школе был сделан в связи с важностью данной дисциплины для развития информатики, программирования и современных технологий в целом.

Сегодня мы наблюдаем тенденцию: желающих связать свою жизнь с информационными технологиями становится все меньше. Хотя, казалось бы, сейчас совершенно фантастические возможности техники, техника стала очень доступной. Вот это удивительно, и не очень понятно, — признался Цопанов.

По мнению Молчановой, интересующиеся программированием все-таки есть, но зачастую они начинают делать первые шаги в этой области слишком поздно:

— Ко мне приходит очень много детей из разных школ заниматься информатикой дополнительно. Есть у нас дети, у которых имеется интерес к программированию, но когда они приходят ко мне в 10-11 классе, честно говоря, уже поздно. Есть способности, есть мышление, которое можно развивать и достичь хороших результатов.

Все проблемы в области программирования, в том числе и небольшой к нему интерес, связаны с качеством преподавания математики в школе, считает Цопанов:

У нас есть недостатки в математическом образовании. Причем, эти недостатки носят системный характер — школа не может заложить в учениках твердую математическую базу.

Как было отмечено, хорошая базовая подготовка дает возможность не просто интересоваться информационными технологиями, но и очень быстро их осваивать. Эту мысль подтвердила и Ирина Молчанова, указав на то, что без математики в информатике делать нечего:

— Если мы смотрим раздел ЕГЭ по информатике, то там вопросы либо логики, либо хорошей математики. Даже программы, которые написаны на исследование графика функций. Процентов 85% упирается в чистую математику. Проблема и в том, что дети не умеют в столбик делить, все с калькуляторами, а в информатике это важно.

— Информатику вообще не выбирают для сдачи ЕГЭ. Мало того, что это сложно, есть еще какие-то технические вещи, которые они не освоят, — отметила заведующая кафедрой математики и информатики Республиканского института повышения квалификации работников образования Жанна Кцоева.

Языкознание

Конкретно о преподавании информатики говорил Владимир Гамаонов. По его словам, не важно какая была подготовка на начальном уровне — «как только есть интерес, все получается». Однако успешная сдача ЕГЭ и хорошие знания — вещи разного порядка.

— Когда начались эксперименты с ЕГЭ, возник вопрос, чему учить в школе? Учить, чтобы ученик успешно сдал ЕГЭ или чтобы он знания получил насколько возможно глубокие и содержательные? Это два совершенно разных подхода, две совершенно разные задачи. Первое — чисто техническая формальная задача, вторая — долгая, без спешки работа с каждым учеником.

Что касается самого преподавания, фундаментом всего является алгоритмическое мышление, которое и нужно развивать:

— Что значит учить программированию? Видимо, все-таки алгоритмическому мышлению. Если ты уже научился раскладывать на шаги, то есть писать алгоритмы, то перевод на язык программирования это не задача. А какой язык преподавать? Скорее всего, это язык программирования СИ. Что бы нового не появлялось, оно связано с СИ. К тому же, он очень широко распространен.

А вот учитель физики в РФМЛИ, ранее преподавший в том числе и информатику, Дмитрий Пантелеев говорил больше о нехватке практических знаний и умении у будущих «технарей».

Более того, он, наконец, озвучил давно напрашивавшийся вопрос о школьной робототехнике и ее практическом значении. Дело в том, что типовые роботы показывают из года в год и никаких индивидуальных технических решений в них не видно.

— Одно из новейших веяний в области информационных технологий — робототехника. Проблема в том, что большинство детей, которые этими роботами занимаются, приходя к людям, занимающимся реальными роботами, получают разрыв шаблона. Им говорят: «Смотри, вот это манипулятор, это промышленный робот, таких 99% в настоящей робототехнике». В ответ: «А я машинки на колесиках собирал, а я какие-то прыгающие странные штуки собирал»… — отметил Пантелеев.

В этом смысле, оказалось, что важна не только математика, но и физика, особенно в робототехнике. Но вот уровень знаний в физике у учеников не блестящий. Считаемся, что уровень преподавания той же математике в школах куда выше.

— Прошла недавно Олимпиада — региональный этап по физике. Через пять минут человек убежал, увидев вольтметр — это прибор для измерения напряжения. Мы можем говорить про математику, про 90% логики, про алгоритмическое мышление, но без техники мы никуда не денемся, потому что программирование осуществляется на компьютере, который надо создать и настроить, собрать и ввести в эксплуатацию, — заявил Пантелеев.

Информатика=Word

По словам Ирины Молчановой, качество преподавания информатики в школе давно вызывает вопросы, включая компетентность учителей.

— Бывало, приходили дети 9-10 класса и спрашивали: «Как вы думаете, чем мы сейчас занимаемся на информатике?» Неужели все-таки программированием? Нет, в Wordе пишут тексты. И это начиная с 5 класса и до 11 включительно. Я опять же я думаю, неужели у нас учителя такие безграмотные?

Ответ на этот вопрос нашелся сам, когда Молчанова перешла в категорию учителя информатики в школе. Как оказалось, дело не столько в безграмотности педагога, сколько в условиях труда школьного учителя информатики, который оказывается мастером на все руки и техническим разнорабочим.

— Сеть наладить — учитель информатики, компьютер починить — учитель информатики, текст набрать к какому-то докладу — учитель информатики, презентацию на выступление — учитель информатики. А у него всего одно занятие в неделю в классе. Получается, что даже тот, кто мечтал по-хорошему работать и доброе нести детям раз сорвал занятие, два, а в четверти у него их всего 8, — пояснила Молчанова, отметив, что ей самой повезло со школой и коллективом: до ее прихода уже сложился порядок, при котором каждый учитель самостоятельно заполняет электронные дневники и делает презентации, не отвлекая от работы учителя информатики.

— Хорошо поставленная работа учителя информатики, не обремененная не нужными делами, может изменить ситуацию, — заключила Молчанова.

Педагоги, которых нет, и репетиторы, которые есть

Резюмируя, учебник должен быть один — хороший и понятный, успешно закладывающий основы математики. Учителям информатики самим нужно заниматься саморазвитием, оставив посторонние технические вопросы. Важно не забыть и о физике для будущих IT-специалистов. Но остается главный вопрос, кто будет всему этому учить?

По подсчетам Жанны Кцоевой, педагогов в целом не хватает, и если пенсионеры уйдут, в школах почти некому будет учить детей:

— Последние наборы учителей математики были в 2000-м году, сейчас их практически не выпускают. Очень много людей, которые были бухгалтерами, экономистами, даже музработниками, и они сейчас преподают.

Интересно, что с информатиками ситуация еще печальнее.

Учителей информатики, как таковых, у нас в республике нет. Они, как правило, прошли переподготовку, — констатировала Кцоева.

Как было отмечено, педагогические специальности у нас сейчас в основном коммерческие. Да и в педвузы идут не самые лучшие вчерашние школьники, а скорее те, кто не смог поступить в престижное высшее учебное заведение.

— Кроме того, программа сегодня не предполагает методику преподавания — сейчас везде сокращают часы именно за счет актуальных методик, — подчеркнула Кцоева.

Школьный шок

Альбина Даурова выделила основные проблемы в системе образования, связанные именно с пресловутыми методиками преподавания. Первым пунктом она указала на противоречия между требованиями, которые применяются к ученику, и реальным результатом.

— Мама одного первоклассника пришла в ужас: ее сыну — а дело было в декабре, когда он едва усвоил алфавит — дали задание за неделю написать научное исследование. В докладе должны были быть употреблены слова «научное исследование», «предположение», «гипотеза», «доказательство». Два дня мама потратила на то, чтобы эти слова запомнить и как-то на пальцах объяснить ребенку, что это такое, — рассказала Даурова.

В итоге за три дня первоклассник практически слег, на четвертый у него поднялась температура и он не смог пойти в школу. По словам Дауровой, в среде психологов такие случи называют «школьным шоком».

По словам Дауровой, ЕГЭ сделало всех ориентированными на балл. Для получения более высоких результатов, многие родители прибегают к услугам репетиторов:

— Девочка, которую я готовила к ЕГЭ, мне сказала, что раздел логарифмических функций преподаватель просто пропустил, мотивировав тем, что это слишком сложно и все равно все будут заниматься с репетиторами. Преподаватель считает возможным выкинуть целый раздел в школьной программе, потому что будут репетиторы, — посетовала Даурова.

Еще один важный аспект — усвояемость. Одни дети схватывают все налету, другие гораздо медлительнее. При этом, даже в вузах уровень базовых знаний может вызывать большие вопросы, что сказывается на учебном процессе в целом.

— Я читаю раздел высшей математики. На вопрос, чем отличается прямая от оси — а такой вопрос было необходимо задать — мне ответили, что ось — это прямая, которая в определенный момент начинает заворачиваться. На вопрос почему так — логику то хочется прочувствовать — мне отвечают: «Есть же выражение — крутится вокруг своей оси», — привела очередной пример из практики Даурова.

Более того, по ее словам, у первокурсника вызвали недоумение вычисления на уровне три минус семь: «Как можно от трех отнять семь, если семь больше?»

— ЕГЭ сдали, наверное, — прозвучала реплика из зала.

Сдали, и сомневаться не приходится.

Если вы нашли ошибку, пожалуйста, выделите фрагмент текста и нажмите Ctrl+Enter.

СТАТЬИ

Народно-правительственная комиссия думала, как закрыть «Электроцинк»

15.11.2018 Gradus Pro

Владелец мебельной фабрики предложил свою кандидатуру на должность директора профтехучилища во Владикавказе

14.11.2018 Gradus Pro

Эта история началась 1 сентября 2012 года, когда мой старший сын пошел в РФМЛИ

Что оставил напоследок скандальный министр — троянского коня или благо для медицины

Чиновничьи камни Любительской футбольной лиги Северной Осетии

Плюсы и минусы Осетии глазами путешественников

Сообщить об опечатке

Текст, который будет отправлен нашим редакторам: